Para votar nos hinos da fruta basta ir a www.heroisdafruta.com/p/votar.html e escolher a localidade, a escola e a turma em que quer votar!
Vamos votar para a nossa escola ganhar!
Metaphorá: Olívia - Em queda livre
Há 10 anos
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segunda-feira, 20 de fevereiro de 2012
quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012
O Hino dos nossos "Herois da Fruta"
A partir do dia 20 de fevereiro estará em votação este vídeo sobre a importância da fruta nos lanches escolares. O vídeo vencedor irá receber uma intervenção lúdico-pedagógica na sua escola intitulada «O Dia dos Heróis da Fruta na Escola»: uma grande festa promovida pela APCOI que levará aulas de culinária saudável, rastreios nutricionais, actividades desportivas, animadores sócio-culturais e diversas mascotes infantis ao recinto escolar para celebrar a importância da fruta na alimentação diária das crianças. Contamos com a votação de toda a comunidade escolar.http://videos.sapo.pt/LSpt27ZpEc0fzlGsU7iP
quinta-feira, 9 de fevereiro de 2012
Dia da Ciência
A área de Conhecimento do Mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança, no seu desejo de saber e compreender porquê. “ Curiosidade que é através da oportunidade de contactar com novas situações que são simultaneamente ocasiões de descoberta e de exploração do mundo".
Pode-se pois, imaginar brincadeiras / experiências com múltiplas realidades conhecidas das crianças, onde quer que vivam: o ar, a água, o solo, a luz, as plantas e os animais.
"A sensibilização às ciências parte dos interesses das crianças que o educador alarga e contextualiza, fomentando a curiosidade e o desejo de saber mais. Interrogar-se sobre a realidade, colocar problemas e procurar a sua solução, constitui a base do método científico".
È neste sentido que as educadoras da sala dos azuis e verdes estão a desenvolver semanalmente o dia das ciências.
Registamos aqui alguns desses momentos.
Pode-se pois, imaginar brincadeiras / experiências com múltiplas realidades conhecidas das crianças, onde quer que vivam: o ar, a água, o solo, a luz, as plantas e os animais.
"A sensibilização às ciências parte dos interesses das crianças que o educador alarga e contextualiza, fomentando a curiosidade e o desejo de saber mais. Interrogar-se sobre a realidade, colocar problemas e procurar a sua solução, constitui a base do método científico".
È neste sentido que as educadoras da sala dos azuis e verdes estão a desenvolver semanalmente o dia das ciências.
Registamos aqui alguns desses momentos.
domingo, 5 de fevereiro de 2012
Visita ao moinho de água em S.Félix da Marinha
Os meninos do jardim de infância foram pela primeira vez a um moinho, estavam
encantados com a "magia" da transformação do milho em farinha.
“Adorei, é uma coisa fantástica, é assim que se transforma o milho em farinha, é
fixe!", afirmavam algumas das crianças durante a visita.
Todas estavam satisfeitas com a visita ao Moinho para ver a farinha e a mó a rodar. Durante a
visita as crianças puderam também ficar a conhecer o que faz trabalhar o moinho
(água) e os mecanismos que foram deixados à vista de todos os que se
aventurarem a reviver o passado. No final tiveram oportunidade de ver a
confecionar broa de milho e a prova-la, estava uma delícia!
visita as crianças puderam também ficar a conhecer o que faz trabalhar o moinho
(água) e os mecanismos que foram deixados à vista de todos os que se
aventurarem a reviver o passado. No final tiveram oportunidade de ver a
confecionar broa de milho e a prova-la, estava uma delícia!
sexta-feira, 3 de fevereiro de 2012
Heróis da Fruta
Os meninos da sala dos verdes estão muito
empenhados no desenvolvimento do projeto Heróis da fruta.
Tem existido uma excelente adesão por parte das crianças e das respetivas
famílias.
Os lanches estão cada vez mais saudáveis e muitas são as atividades desenvolvidas.
Na 4.ª semana do projeto. Aqui ficam alguns trabalhos realizados.
empenhados no desenvolvimento do projeto Heróis da fruta.
Tem existido uma excelente adesão por parte das crianças e das respetivas
famílias.
Os lanches estão cada vez mais saudáveis e muitas são as atividades desenvolvidas.
Na 4.ª semana do projeto. Aqui ficam alguns trabalhos realizados.
segunda-feira, 12 de dezembro de 2011
Joquinha na cidade de miau
Anna Caroline Soares dinamiza a hora do conto na sala dos verdes.
A escritora é licenciada em Comunicação Social, vive em Espinho e é tetraplégica.
Esta contadora de histórias encantou os meninos da sala dos verdes com o
“Joquinha na cidade de miau”.Este livro fala de um gatinho que fica em cadeira de rodas,mas não desiste e continua ajudar todos os gatos da Cidade de Miau.
A educadora e as crianças desta sala aprenderam uma grande lição: a deficiência só limita quando não temos amigos e coragem...
A escritora é licenciada em Comunicação Social, vive em Espinho e é tetraplégica.
Esta contadora de histórias encantou os meninos da sala dos verdes com o
“Joquinha na cidade de miau”.Este livro fala de um gatinho que fica em cadeira de rodas,mas não desiste e continua ajudar todos os gatos da Cidade de Miau.
A educadora e as crianças desta sala aprenderam uma grande lição: a deficiência só limita quando não temos amigos e coragem...
quinta-feira, 31 de março de 2011
Experiências Divertidas
Hoje na nossa sala , esteve a tia da Sofia a professora Paula que dá aulas de física/química e que nos veio ensinar a fazer umas experiências muito divertidas. A primeira foi com farinha Maizena e a segunda com "líquido" com um nome muito complicado fenolftaleína.
Com a farinha maizena a experiência chamava-se"Força ou habilidade", alguns meninos ficaram com a mão presa no tabuleiro. A segunda era "o Segredo escondido", onde fizemos desenhos que ficavam invisiveis e só quando a professora Paula borrifava com um líquido"mágico" é que os outros meninos conseguiam ver.
Gostamos muito de fazer estas experiências!
Professora Paula, obrigada e venha muitas vezes à nossa sala.
Beijinhos dos meninos da sala dos verdes
Com a farinha maizena a experiência chamava-se"Força ou habilidade", alguns meninos ficaram com a mão presa no tabuleiro. A segunda era "o Segredo escondido", onde fizemos desenhos que ficavam invisiveis e só quando a professora Paula borrifava com um líquido"mágico" é que os outros meninos conseguiam ver.
Gostamos muito de fazer estas experiências!
Professora Paula, obrigada e venha muitas vezes à nossa sala.
Beijinhos dos meninos da sala dos verdes
terça-feira, 1 de fevereiro de 2011
A matemática no Pré escolar
A abordagem da Matemática na Educação Pré-escolar
Trabalhar a Matemática com as crianças pequenas num contexto institucional, com por exemplo os Jardins de Infância, exige o conhecimento dos fundamentos educativos e dos objectivos pedagógicos presentes nas Orientações Curriculares, que, assim como qualquer outra disposição curricular, está dependente de diversos factores.
Por outro lado, o ensino e o currículo educativo estão dependentes dos contextos educativos, exigindo dos educadores e dos professores a pesquisa de todas as fontes disponíveis e ainda a transformação do que é mais relevante e interessante para a comunidade em que se inserem. Apesar disso, existe um conjunto de aspectos a ter em consideração no ensino e na aprendizagem da Matemática, em qualquer nível escolar ou pré-escolar e que são comuns a muitos sistemas educativos. É o caso da importância atribuída à compreensão daquilo que as crianças e jovens aprendem, o que torna necessária a criação de ambientes educativos que promovam o desenvolvimento de diferentes processos e experiências matemáticas.
Processos Matemáticos
Um dos objectivos principais da educação matemática é levar a que todos os alunos aprendam a forma como as pessoas descobrem factos e métodos, sendo bastante importante que uma parte do tempo de aprendizagem seja dedicada a este aspecto.
(...) Trabalhar matemática com as crianças pequenas é precisamente desenvolver hábitos de pensamento e, apesar destas ainda não serem capazes de deduzirem de forma a que seja entendido matematicamente, estão já aptas a produzir conjecturas e a defendê-las segundo o seu ponto de vista.
(...) a actividade matemática envolve diversos processos. Uma parte destes, como por exemplo o cálculo, as operações e as medições merecem ter destaque no ensino, desde os níveis elementares. No entanto, outros processos, como a ordenação e a classificação, devem ser trabalhados desde o pré-escolar, em conjunto com a exploração de idéias que incluam o numero e relações quantitativas tais como o espaço, a forma e os padrões.
Classificação e ordenação:
Estes dois processos que reúnem grande importância em níveis pré-escolares, pois têm um papel fundamental na emergência de competências numéricas e geométricas e também no desenvolvimento de capacidades de observação e organização quando são propostas actividades para encontrar e formar padrões. Os conceitos de classificação e comparação que as crianças possuem podem ser, de forma natural, relacionados com padrões e relações.
(...)No que diz respeito à classificação, para que saiba classificar, é necessário que a criança seja capaz de incluir um objecto num determinado conjunto, tendo em conta determinadas propriedades. Para que isso aconteça, a criança tem de conseguir identificar propriedades nos objectos que a rodeiam. É essencial que tome consciência de que, por vezes, é possível classificar de diferentes formas, de acordo com as propriedades.
A classificação é fundamental para a formação de conjuntos, ou seja, no agrupamento de objectos de acordo com um critério como por exemplo a cor, a forma, a utilidade, reconhecendo assim semelhanças e diferenças de modo a estabelecer relações de pertença entre diferentes objectos e as propriedades identificadas.
As crianças reconhecem e discriminam de forma espontânea pequenos números de objectos. Com efeito, classificar o ambiente que a rodeia é algo que aprende a fazer desde que nasce, pois todos os sistemas culturais, de várias maneiras, segmentam o mundo em categorias de objectos e de pessoas.
Na verdade, classificam o mundo tendo em conta o modo como o interpretam e estas classificações, partilhadas entre os seus membros, são transmitidas às crianças. No fundo, classificar faz parte da socialização da criança e da sua aprendizagem cultural.
Quanto à ordenação de objectos, esta corresponde a dispô-los tendo em conta uma qualidade para a qual é possível considerar uma efectividade maior ou menor (com uma ordem ascendente ou descendente). A comparação de dois objectos é a forma mais simples de ordenar. No entanto, comparar mais do que três objectos simultaneamente torna-se complexo, exigindo um certo faseamento até que a criança seja capaz de o fazer através de um procedimento sistemático.
Ainda na ordenação, é importante que as crianças reconheçam as propriedades em que se baseiam para proceder a uma classificação ordenada de gradações relacionadas com diferentes qualidades de objectos, como por exemplo a altura.
Ordenar uma seqüência de acordo com um atributo, consiste em ser capaz de referir os elementos da seqüência, de modo a que se reconheça um precedente e um sucessor. O comprimento, o peso, a capacidade são exemplos de atributos.
Trabalhar a Matemática com as crianças pequenas num contexto institucional, com por exemplo os Jardins de Infância, exige o conhecimento dos fundamentos educativos e dos objectivos pedagógicos presentes nas Orientações Curriculares, que, assim como qualquer outra disposição curricular, está dependente de diversos factores.
Por outro lado, o ensino e o currículo educativo estão dependentes dos contextos educativos, exigindo dos educadores e dos professores a pesquisa de todas as fontes disponíveis e ainda a transformação do que é mais relevante e interessante para a comunidade em que se inserem. Apesar disso, existe um conjunto de aspectos a ter em consideração no ensino e na aprendizagem da Matemática, em qualquer nível escolar ou pré-escolar e que são comuns a muitos sistemas educativos. É o caso da importância atribuída à compreensão daquilo que as crianças e jovens aprendem, o que torna necessária a criação de ambientes educativos que promovam o desenvolvimento de diferentes processos e experiências matemáticas.
Processos Matemáticos
Um dos objectivos principais da educação matemática é levar a que todos os alunos aprendam a forma como as pessoas descobrem factos e métodos, sendo bastante importante que uma parte do tempo de aprendizagem seja dedicada a este aspecto.
(...) Trabalhar matemática com as crianças pequenas é precisamente desenvolver hábitos de pensamento e, apesar destas ainda não serem capazes de deduzirem de forma a que seja entendido matematicamente, estão já aptas a produzir conjecturas e a defendê-las segundo o seu ponto de vista.
(...) a actividade matemática envolve diversos processos. Uma parte destes, como por exemplo o cálculo, as operações e as medições merecem ter destaque no ensino, desde os níveis elementares. No entanto, outros processos, como a ordenação e a classificação, devem ser trabalhados desde o pré-escolar, em conjunto com a exploração de idéias que incluam o numero e relações quantitativas tais como o espaço, a forma e os padrões.
Classificação e ordenação:
Estes dois processos que reúnem grande importância em níveis pré-escolares, pois têm um papel fundamental na emergência de competências numéricas e geométricas e também no desenvolvimento de capacidades de observação e organização quando são propostas actividades para encontrar e formar padrões. Os conceitos de classificação e comparação que as crianças possuem podem ser, de forma natural, relacionados com padrões e relações.
(...)No que diz respeito à classificação, para que saiba classificar, é necessário que a criança seja capaz de incluir um objecto num determinado conjunto, tendo em conta determinadas propriedades. Para que isso aconteça, a criança tem de conseguir identificar propriedades nos objectos que a rodeiam. É essencial que tome consciência de que, por vezes, é possível classificar de diferentes formas, de acordo com as propriedades.
A classificação é fundamental para a formação de conjuntos, ou seja, no agrupamento de objectos de acordo com um critério como por exemplo a cor, a forma, a utilidade, reconhecendo assim semelhanças e diferenças de modo a estabelecer relações de pertença entre diferentes objectos e as propriedades identificadas.
As crianças reconhecem e discriminam de forma espontânea pequenos números de objectos. Com efeito, classificar o ambiente que a rodeia é algo que aprende a fazer desde que nasce, pois todos os sistemas culturais, de várias maneiras, segmentam o mundo em categorias de objectos e de pessoas.
Na verdade, classificam o mundo tendo em conta o modo como o interpretam e estas classificações, partilhadas entre os seus membros, são transmitidas às crianças. No fundo, classificar faz parte da socialização da criança e da sua aprendizagem cultural.
Quanto à ordenação de objectos, esta corresponde a dispô-los tendo em conta uma qualidade para a qual é possível considerar uma efectividade maior ou menor (com uma ordem ascendente ou descendente). A comparação de dois objectos é a forma mais simples de ordenar. No entanto, comparar mais do que três objectos simultaneamente torna-se complexo, exigindo um certo faseamento até que a criança seja capaz de o fazer através de um procedimento sistemático.
Ainda na ordenação, é importante que as crianças reconheçam as propriedades em que se baseiam para proceder a uma classificação ordenada de gradações relacionadas com diferentes qualidades de objectos, como por exemplo a altura.
Ordenar uma seqüência de acordo com um atributo, consiste em ser capaz de referir os elementos da seqüência, de modo a que se reconheça um precedente e um sucessor. O comprimento, o peso, a capacidade são exemplos de atributos.
domingo, 24 de outubro de 2010
Dia Mundial da Alimentação
A semana dedicada ao Dia Mundial da Alimentação proporcionou às crianças diversos tipos de aprendizagens. Apesar de conhecermos alguns alimentos que fazem muito bem à nossa saúde e de sabermos que há outros que fazem menos bem, ficamos a conhecer quais aqueles que devemos de comer em maior quantidade e o porquê. Observamos a Roda dos alimentos, analisamos os nossos lanches, fomos visitar a feira e a padaria e elaboramos salada de fruta , pão e bolachas na sala.
Ao longo da semana, estas vivências permitiram a realização de experiências, levantamento de questões, reflexões, discussões e investigações. O registo que a seguir apresentamos espelha uma parte visível das nossas aprendizagens.
Ao longo da semana, estas vivências permitiram a realização de experiências, levantamento de questões, reflexões, discussões e investigações. O registo que a seguir apresentamos espelha uma parte visível das nossas aprendizagens.
